📊Contrôles de SES

1. Population étudiée : les hommes et les femmes en France en 2019. Variable principale : le temps hebdomadaire moyen consacré aux tâches domestiques (en heures). 2. Pour les couples avec enfant(s) : femmes 28,3 h, hommes 16,8 h. Écart = 28,3 - 16,8 = 11,5 heures. 3. La situation familiale influence le temps consacré aux tâches domestiques. Par exemple, les femmes en couple avec enfant(s) consacrent 28,3 h, contre 16,2 h pour les célibataires sans enfant. Les hommes voient aussi leur temps augmenter (16,8 h contre 12,5 h), mais dans une moindre mesure. On observe donc que la présence d’enfants et la vie en couple augmentent le temps domestique, surtout pour les femmes. 4. Le tableau montre une corrélation : les femmes avec enfant(s) consacrent plus de temps aux tâches domestiques que celles sans enfant. Cependant, cela ne prouve pas un lien de causalité. D’autres facteurs peuvent jouer, comme le fait d’être en couple (les femmes en couple sans enfant consacrent déjà 20,5 h, soit plus que les célibataires sans enfant). On ne peut donc pas affirmer que les enfants sont la seule cause.

1. Variable expliquée : les notes. Variable explicative : le temps passé à étudier. 2. Il s’agit d’une corrélation : on observe une relation statistique entre les deux variables (quand l’une augmente, l’autre augmente aussi). Mais on ne peut pas affirmer que le temps d’étude cause directement les bonnes notes. 3. Une autre variable possible : la motivation. Les élèves motivés étudient plus et travaillent mieux, ce qui améliore leurs notes. La motivation influence donc à la fois le temps d’étude et les notes. 4. On ne peut pas conclure à une causalité unique car d’autres facteurs peuvent intervenir : la qualité du travail, les capacités intellectuelles, l’aide des parents, etc. De plus, la relation pourrait être inverse : de bonnes notes incitent à étudier davantage. Il faut donc rester prudent.

1. La socialisation différenciée selon le genre est le processus par lequel les garçons et les filles apprennent des comportements, des goûts et des rôles différents en fonction de leur sexe, sous l’influence de la société. 2. Deux instances : la famille et l’école (ou les groupes de pairs). 3. La famille peut offrir des jouets différents (poupées pour filles, voitures pour garçons) et encourager des activités distinctes (danse pour filles, sport collectif pour garçons). L’école peut orienter les élèves vers des filières différentes (littéraire pour filles, scientifique pour garçons) et les enseignants peuvent avoir des attentes différentes. Les groupes de pairs renforcent ces stéréotypes par la pression sociale. 4. Ces différences peuvent influencer les choix d’orientation : les filles sont moins nombreuses dans les filières techniques ou scientifiques, ce qui peut limiter leurs possibilités professionnelles. Les garçons peuvent être moins encouragés à s’investir dans les tâches domestiques, ce qui reproduit des inégalités. Ainsi, la socialisation différenciée contribue à la reproduction des rôles sociaux.

La socialisation est le processus par lequel un individu apprend et intériorise les normes, valeurs et rôles de la société dans laquelle il vit. Les trajectoires individuelles désignent le parcours de vie d’une personne (scolaire, professionnel, familial). La socialisation influence fortement ces trajectoires. D’abord, la socialisation primaire (famille, école) transmet des goûts, des compétences et des aspirations qui orientent les choix futurs. Par exemple, un enfant élevé dans une famille d’artistes aura plus de chances de s’orienter vers des études artistiques. Ensuite, la socialisation secondaire (groupes de pairs, médias) peut renforcer ou modifier ces orientations. Cependant, l’influence n’est pas absolue : les individus peuvent faire preuve d’autonomie, remettre en question les normes reçues ou être exposés à des socialisations contradictoires. Ainsi, la socialisation est un facteur majeur mais non déterminant des trajectoires individuelles.

a) Valeur ajoutée = production vendue – consommations intermédiaires = 50 000 – (20 000 + 5 000) = 50 000 – 25 000 = 25 000 €. b) La valeur ajoutée est la richesse réellement créée par l'entreprise. Elle correspond à la différence entre la valeur de la production et celle des biens et services consommés pour produire (consommations intermédiaires). c) Production marchande car l'entreprise vend ses meubles sur un marché à un prix couvrant au moins les coûts de production. d) Administration (exemple : hôpital public) et association (exemple : association sportive). e) Facteur travail : les salariés (2 menuisiers). Facteur capital : les outils (scies, perceuses) et le bois (mais le bois est une consommation intermédiaire, donc plutôt les machines). Exemple correct : travail = salariés, capital = machines.

a) Le PIB (Produit Intérieur Brut) est la somme des valeurs ajoutées de toutes les unités productives résidentes sur un territoire pendant un an. b) Limites : 1) Il ne prend pas en compte les activités non marchandes (bénévolat, travail domestique). 2) Il ignore les inégalités de répartition des richesses. 3) Il ne mesure pas les dégâts environnementaux (ex : pollution augmente le PIB via les dépenses de dépollution). c) L'IDH (Indice de Développement Humain) prend en compte l'espérance de vie, l'éducation et le revenu par habitant, donc une dimension sociale et sanitaire. d) Non, car la production non marchande (gratuite) n'est pas comptabilisée dans le PIB (sauf si estimée par les coûts de production, mais ici c'est du bénévolat, donc pas compté).

a) L'abstention est le fait de ne pas voter lors d'une élection (ou de voter blanc/nul). b) Raisons : 1) Sentiment que son vote ne change rien (désillusion). 2) Manque d'intérêt pour la politique. 3) Difficultés pratiques (absence, problème d'inscription). c) Manifestations, pétitions, adhésion à un parti ou syndicat, participation à des débats. d) Les sondages mesurent l'opinion publique sur des sujets politiques. Ils permettent aux candidats et aux médias de connaître les tendances, mais peuvent influencer le vote (effet de clivage ou de mobilisation). e) Un parti politique cherche à conquérir le pouvoir et à gouverner (ex : La République En Marche). Un syndicat défend les intérêts professionnels des salariés (ex : CGT).

a) Taux d'abstention = 100 – 31 = 69 %. b) Les jeunes peuvent se sentir moins concernés par la politique, avoir moins confiance dans les partis, ou être moins inscrits sur les listes électorales. c) Éducation civique à l'école, inscription automatique sur listes électorales, vote à 16 ans. d) La citoyenneté inclut aussi le respect des lois, la participation à la vie associative, le service civique, l'engagement dans des débats.

a) Un marché est un lieu réel ou virtuel où se rencontrent une offre (vendeurs) et une demande (acheteurs) pour échanger un bien ou un service à un certain prix. (1 point) b) Deux conditions : atomicité (grand nombre d'offreurs et de demandeurs, aucun n'a de pouvoir de marché) et transparence de l'information (tous les agents connaissent les prix et les caractéristiques des produits). Autres possibles : homogénéité du produit, libre entrée/sortie. (1 point) c) Le prix d'équilibre est le prix pour lequel la quantité offerte est égale à la quantité demandée. Si le prix est trop élevé, l'offre est supérieure à la demande (surplus) → les vendeurs baissent le prix. Si le prix est trop bas, la demande est supérieure à l'offre (pénurie) → les acheteurs acceptent de payer plus cher. Le prix s'ajuste jusqu'à l'équilibre. (2 points) d) Exemple : asymétrie d'information (le vendeur connaît mieux le produit que l'acheteur), externalités (coûts ou bénéfices non pris en compte par le marché), monopole (un seul offreur peut fixer un prix élevé). (1 point)

a) À l'équilibre, Qo = Qd. Donc 2P - 1 = 5 - P → 2P + P = 5 + 1 → 3P = 6 → P = 2 €/kg. Quantité d'équilibre : Q = 2×2 - 1 = 3 tonnes (ou Q = 5 - 2 = 3). (2 points) b) Graphique : axe horizontal Q (0 à 5), axe vertical P (0 à 3). Droite d'offre : Qo = 2P - 1 (passe par (0;0,5) et (3;2)). Droite de demande : Qd = 5 - P (passe par (0;5) et (5;0)). Point d'équilibre E(3;2). (1 point) c) Prix maximum = 1,50 €/kg. Offre : Qo = 2×1,5 - 1 = 3 - 1 = 2 tonnes. Demande : Qd = 5 - 1,5 = 3,5 tonnes. Demande > offre → pénurie de 1,5 tonne. (2 points)

a) La taxe augmente le coût des vendeurs. Pour un prix de marché P (prix payé par le consommateur), le vendeur reçoit P - 1. La fonction d'offre devient : Qo = 2(P - 1) - 1 = 2P - 2 - 1 = 2P - 3. (1 point) b) Nouvel équilibre : Qo = Qd → 2P - 3 = 5 - P → 2P + P = 5 + 3 → 3P = 8 → P ≈ 2,67 €/kg (prix consommateur). Quantité : Q = 5 - 2,67 = 2,33 tonnes (ou 2×2,67 - 3 = 2,34). (2 points) c) Prix reçu par les vendeurs = prix consommateur - taxe = 2,67 - 1 = 1,67 €/kg. (1 point) d) Avant taxe, prix = 2 €. Après taxe, le consommateur paie 2,67 € (hausse de 0,67 €), le vendeur reçoit 1,67 € (baisse de 0,33 €). Le consommateur supporte une plus grande part (0,67 > 0,33) car la demande est moins élastique que l'offre (pente de la demande = -1, pente de l'offre = 2). (1 point)

a) Un diplôme plus élevé donne accès à des métiers plus qualifiés, souvent plus stables et mieux rémunérés. Les employeurs recherchent des compétences spécifiques, et les diplômés sont plus adaptés aux besoins du marché du travail. Ainsi, le taux de chômage diminue avec le niveau de diplôme. (1,5 point) b) La qualification (niveau de formation, expérience) augmente la productivité du travailleur. Un travailleur plus productif apporte plus de valeur à l'entreprise, qui est prête à lui verser un salaire plus élevé. De plus, l'offre de travailleurs qualifiés est plus faible que celle des non-qualifiés, ce qui tire les salaires vers le haut. (1,5 point) c) Causes possibles : ségrégation professionnelle (les femmes sont concentrées dans des secteurs moins rémunérateurs), discrimination salariale (à travail égal, salaire inégal), moindre expérience due aux interruptions de carrière (maternité). (1 point) d) L'information économique (taux d'emploi, salaires moyens, débouchés) permet à l'élève de choisir une filière qui offre de meilleures perspectives professionnelles. Par exemple, connaître les métiers en tension ou les secteurs qui recrutent peut orienter vers des formations adaptées. (1 point)